В центре внимания: как помочь учащимся в виртуальном формате найти свою «зону комфорта» 

Когда учительница четвёртого класса Дженнифер Томпсон рассказывает о своих учениках, в её голосе явно слышна искренняя увлечённость. Благодаря своей работе в виртуальном классе и в качестве автора детских книг она помогает ученикам чувствовать себя уверенно, поддержку и причастность к процессу обучения. 

Г-жа Томпсон преподаёт в четвёртом классе в California Virtual Academies (CAVA) и принимает активное участие в школьных инициативах. Она ищет возможности для укрепления учебных программ, поддержки семей и помощи учащимся в том, чтобы они могли активно участвовать в учебном процессе, налаживать связи и развиваться. 

Она рассказала, что одним из главных преимуществ дистанционного обучения является возможность по-настоящему познакомиться с учениками. «В условиях дистанционного обучения я могу проводить занятия с учениками как в небольших группах, так и индивидуально. Я могу по-настоящему познакомиться с ними», — пояснила мисс Томпсон. 

Она также подчеркнула важность тесного сотрудничества с семьями. Благодаря активному участию наставников по обучению семьи получают более четкое представление о том, что изучают ученики и каких успехов они достигают, что позволяет своевременно оказывать поддержку и налаживать более тесную коммуникацию. 

Г-жа Томпсон заметила, что ученики, которые в традиционной обстановке ведут себя застенчиво, в онлайн-среде становятся более уверенными в себе. Она пояснила, что обучение дома, в присутствии взрослого, которому они доверяют, часто помогает ученикам чувствовать себя более комфортно при участии в занятиях и не бояться пробовать новые подходы в учебе. Виртуальный класс позволяет ученикам общаться и сотрудничать со сверстниками, а учителям — внимательно следить за взаимодействием и оперативно вмешиваться, когда требуется помощь. 

Вопрос, который породил новую идею 

Г-жа Томпсон регулярно использует книги для укрепления сплочённости в своём классе. Она заметила, что почти все рассказы о школе сосредоточены на традиционных классных комнатах с партами, коридорами и игровыми площадками. 

Во время одного из занятий по чтению вслух одна из учениц поделилась воспоминанием, которое ей особенно запомнилось. 

«Мисс Томпсон, я не знаю, как это бывает», — сказал ученик. «Я учусь в CAVA с детского сада. Я никогда не был в такой классной комнате». 

Г-жа Томпсон сказала, что этот момент заставил её осознать: учащиеся, обучающиеся в виртуальном формате, редко находят отражение себя в книгах, которые они читают. Она хотела, чтобы у учащихся были истории, отражающие их собственную учебную среду и повседневный опыт. 

Где находится моя учебная зона? 

Это осознание побудило мисс Томпсон написать свою первую детскую книгу, «Где моя зона обучения? Путешествие в поисках места для обучения». 

Эта история основана на истории одного из бывших учеников, которому было трудно сосредоточиться на учебе, поскольку у него не было постоянного места для занятий. Каждый день он подключался к системе из разных уголков дома и тратил время на поиски учебных материалов. 

Г-жа Томпсон помогла ученику найти тихое место, где он мог бы организовать небольшой уголок для занятий. Вместе они постарались подобрать такое место, где материалы можно было бы хранить в порядке и где ученик мог бы настроиться на учебный лад. 

«Все зависит от того, есть ли у вас место, где можно сосредоточиться, — сказала мисс Томпсон. — Это не обязательно должен быть дорогой письменный стол. Просто нужно, чтобы это было место, где все необходимые материалы под рукой, и где ваши близкие знают, что вы занимаетесь учебой». 

В книге рассказывается о том, как главный герой приходит к пониманию, что учебная зона может принимать самые разные формы. Суть заключается не в том, чтобы создать идеальную обстановку, а в том, чтобы организовать пространство, способствующее сосредоточенности, выработке привычек и укреплению уверенности в себе. 

Помощь учащимся в освоении навыков отстаивания своих интересов 

Г-жа Томпсон уделяет особое внимание тому, чтобы научить учеников отстаивать свою точку зрения и обращаться за помощью. Она считает, что умение отстаивать свои интересы — это навык, который учащиеся дистанционных программ осваивают на раннем этапе и который остается с ними далеко за пределами начальной школы. 

«Я говорю им: ваша задача — хорошо учиться», — сказала она. «Отстаивайте свои интересы, просите о помощи и не сдавайтесь, пока не добьётесь своего». 

Структура CAVA позволяет учителям поддерживать тесный контакт с учащимися на всех уровнях, независимо от того, нуждаются ли они в дополнительной поддержке или готовы к более сложной работе. Такая последовательность способствует укреплению доверия со стороны семей и уверенности самих учащихся. 

«Мне нравится наша организационная структура. Мне нравится то, как у нас всё устроено. И мне нравятся дети, которые к нам приходят», — поделилась мисс Томпсон. 

Своей преподавательской деятельностью и творчеством г-жа Томпсон помогает учащимся понять, что виртуальная школа — это место, где им есть что делать. Создавая истории, отражающие их жизнь, она передает учащимся CAVA важную мысль: их опыт имеет значение, а их путь к знаниям заслуживает внимания. 

Что будет дальше 

В настоящее время г-жа Томпсон работает над серией книг, предназначенных для учащихся старших классов начальной школы, обучающихся в виртуальном формате. В этих рассказах рассказывается о группе учеников виртуального класса, которые вместе преодолевают трудности обучения, налаживают дружеские отношения и переживают повседневные приключения. 

Она надеется, что учащиеся узнают себя в персонажах и почувствуют, что их опыт обучения имеет значение.

Назад к блогу